五一假期，每个学生都笑开了脸，管他什么违背命运？什么逆天而行！管他什么各科作业？什么先耍几天！管他什么书法文化辅导？什么通通退后！我选择和走过的路，才叫我的命运！我开黑和吃鸡的乐趣，你们谁人能懂！我经历过的漫天试卷飞舞，还不是冲冲而过？我要的就是”我行我素“，做我自己，追求个性。看我的发型，那蘑菇般的脸盆一下子盖住了我因为学习而忧郁的脸庞；瞧我那迷人的姿势，哪次都是怕下巴掉下，紧紧的用手托着；我有两个”炯炯眼“，你卖力讲的我都只是不知道。
学生这几天没学过习，天天的睡得还特别晚，你说他不困吗？其他同学一个电话就把他叫走了，说是什么聚会，什么打篮球，什么玩游戏，怎么一个叫着一块学习的都没有？我今天说他，你看你这几天都在干嘛了，明天开始要好好完成作业，把我给你买的试卷都做完，说完就后悔了，内心觉着他做不完？你又起的这么晚，看看自己还有个学生样子吗，颓废的不行，你看看那个谁谁，这几天一直都在学习，你和他差距又大了？
很多家长都有这样或者那样的问题，有的家长直言不想管了。到底怎么了，孩子真的这么差吗？
”你哪里不会？“，有个学生家长经常问自己的孩子这个问题。如果我们看到这个问题觉得不是很正常吗，你真这么以为吗？搞物理生物的老师都知道有个”控制变量法“，是指咱们的基本思维和学生的一样吗？孩子多大？我们多大？孩子的认知能像我们一样成熟？等等，也就是说，我们觉得这个问题简单，容易回答，但是学生回答不上来或者回答的很模糊或者胡乱回答。13-14岁孩子还处在认知发展期，还不能对事物进行完整的描述并且整理，他们多处在初中学业水平，对具体的事物更加敏感，所以一到高一的抽象数学，他们的成绩往往不会那么好。
这就是一种教育思维，即我们要循序渐进，要关心爱护孩子的每一个认知阶段。从而把控如何与孩子交流，如何关心孩子，不让他们烦躁。大多数孩子的教育与家长有第一关系，其次才是学校，有时候家长看看教育心里学的书也是可以的。
