一个五一,家长又和熊孩子杠上了?到底该怎么交流

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  五一假期,每个学生都笑开了脸,管他什么违背命运?什么逆天而行!管他什么各科作业?什么先耍几天!管他什么书法文化辅导?什么通通退后!我选择和走过的路,才叫我的命运!我开黑和吃鸡的乐趣,你们谁人能懂!我经历过的漫天试卷飞舞,还不是冲冲而过?我要的就是”我行我素“,做我自己,追求个性。看我的发型,那蘑菇般的脸盆一下子盖住了我因为学习而忧郁的脸庞;瞧我那迷人的姿势,哪次都是怕下巴掉下,紧紧的用手托着;我有两个”炯炯眼“,你卖力讲的我都只是不知道。

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  学生这几天没学过习,天天的睡得还特别晚,你说他不困吗?其他同学一个电话就把他叫走了,说是什么聚会,什么打篮球,什么玩游戏,怎么一个叫着一块学习的都没有?我今天说他,你看你这几天都在干嘛了,明天开始要好好完成作业,把我给你买的试卷都做完,说完就后悔了,内心觉着他做不完?你又起的这么晚,看看自己还有个学生样子吗,颓废的不行,你看看那个谁谁,这几天一直都在学习,你和他差距又大了?

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  很多家长都有这样或者那样的问题,有的家长直言不想管了。到底怎么了,孩子真的这么差吗?

  ”你哪里不会?“,有个学生家长经常问自己的孩子这个问题。如果我们看到这个问题觉得不是很正常吗,你真这么以为吗?搞物理生物的老师都知道有个”控制变量法“,是指咱们的基本思维和学生的一样吗?孩子多大?我们多大?孩子的认知能像我们一样成熟?等等,也就是说,我们觉得这个问题简单,容易回答,但是学生回答不上来或者回答的很模糊或者胡乱回答。13-14岁孩子还处在认知发展期,还不能对事物进行完整的描述并且整理,他们多处在初中学业水平,对具体的事物更加敏感,所以一到高一的抽象数学,他们的成绩往往不会那么好。

  这就是一种教育思维,即我们要循序渐进,要关心爱护孩子的每一个认知阶段。从而把控如何与孩子交流,如何关心孩子,不让他们烦躁。大多数孩子的教育与家长有第一关系,其次才是学校,有时候家长看看教育心里学的书也是可以的。

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